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3.综合实践活动课程与学科课程的关系综合实践活动课程与学科课程是相互关联、相互补充的关系。学科课程是以学科知识为基础，按照学科体系组织的课程，它注重学生对学科知识的系统学习和掌握。而综合实践活动课程则是以学生的生活经验和社会实践为基础，强调学生通过实践活动来获取知识和技能，培养学生的综合素质和实践能力。综合实践活动课程与学科课程相互补充、相互促进。两者共同构成了完整的学校课程体系，为学生的全面发展提供了多样化的学习机会和体验。4.综合实践活动课程的实践性综合实践活动课程强调学生亲身经历各项活动，在“动手做”“实验”“探究”“设计”“创作”“反思”的过程中进行“体验”“体悟”“体认”，在全身心参与的活动中，发现、分析和解决问题，体验和感受生活，发展实践创新能力
5.综合实践活动课程的整合性综合实践活动课程的内容组织，要结合学生发展的年龄特点和个性特征，以促进学生的综合素质发展为核心，均衡考虑学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系、学生与自我的关系这三个方面的内容。对活动主题的探究和体验，要体现个人、社会、自然的内在联系，强化科技、艺术、道德等方面的内在整合。6.综合实践活动课程的自主性在主题开发与活动内容选择时，要重视学生自身发展需求，尊重学生的自主选择。教师要善于引导学生围绕活动主题，从特定的角度切入，选择具体的活动内容，并自定活动目标任务，提升自主规划和管理能力。同时，要善于捕捉和利用课程实施过程中生成的有价值的问题，指导学生深化活动主题，不断完善活动内容。
.试论综合实践活动课程的地位与价值地位：根据《纲要》的规定，综合实践活动课程是与学科课程并列的国家课程，同时也是必修课程，自小学一年级起至高中三年级全面实施。价值：①综合实践活动课程的设置使教育本质得到回归。教育的本质是育人，传统的学科教学的目标是“成人”，即为社会发展培养各类的专门人才。综合实践活动课程追求的是学生综合素质的提升及人的全面发展，是符合教育本质的。②综合实践活动课程开创了新的课程形态。传统学科课程实行的是“传授—接受”的模式，而综合实践活动课程是基于“问题—解决”的实践模式。课程的内容也从学科课程的书本知识转向现实生活世界，学生可以感受真实的生活，在活动中实现成长。学科课程与综合实践活动课程二者又是相辅相成的，学科知识可以在综合实践活动课程中得到深化和运用。③实现了学生学习方式的转变。学生在综合实践活动课程的实施中，不再拘泥于接受式的学习，而是通过考察、探究、服务、制作等方式，从生活中发现问题并解决问题，从而有效地提升学生的创新精神和实践能力，实现综合素质的提升。
综合实践活动课程的开放性综合实践活动课程面向学生的整个生活世界，具体活动内容具有开放性。教师要基于学生已有经验和兴趣专长，打破学科界限，选择综合性活动内容，鼓励学生跨领域、跨学科学习，为学生自主活动留出余地。要引导学生把自己成长的环境作为学习场所，在与家庭、学校、社区的持续互动中，不断拓展活动时空和活动内容，使自己的个性特长、实践能力、服务精神和社会责任感不断获得发展。
