第十章 心扉（1/2）

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第十章心扉

初秋的校园，微风轻拂，梧桐叶落下满地金黄。而在这静谧的气氛中，文心中学初一（1）班热火朝天地迎来了话剧周。

这一整个月，班级将全身心投入话剧排练和最终表演。整个年级各班自选经典剧目进行改编，而初一（1）班挑选了《西厢记》——一部充满诗意、才情与情感冲突的古典名作。

顾星河原本对此并无兴趣，然而，语文老师的一句话直接把他推进了“编剧”岗位——

“你逻辑好，文笔不错，改个剧本吧。”

于是，他就这样被“任命”了。

《西厢记》的原作词藻华美，情感浓烈，但对于高中生而言，一些晦涩难懂的表达、过长的文言句式和复杂的诗词引用并不适合舞台呈现。顾星河的改编重点是——

1. 简化文言，但保留古风韵味，让演员们更容易上口，观众更容易理解。

2. 调整节奏，增强舞台表现力，去掉冗长的抒情独白，增加互动性。

3. 强化视觉表现，让道具（如桃花扇）真正成为情感线索，而不仅是摆设。

其中，他特别改编了崔莺莺寄扇传情的片段，使扇子成为两人爱情的重要象征——

“愿得一心人，白首不相离。”

（崔莺莺将桃花扇交给张生，红色的桃花映衬她微红的脸颊。）

语文老师翻阅他的剧本时，不禁点头赞许：“这个改编不错，既保留了文学性，又适合学生表演。”

至于顾星河，他本以为自己只是交个稿就能功成身退，谁知老师一句话又把他拉回了战场——

“剧本是你改的，你得负责全程监督，看看演员们表现如何，有没有需要优化的地方。”

于是，顾星河彻底坐实了“幕后黑手”身份——台词、舞台动线、氛围把控，全都得参与。

“这到底是改剧本，还是做导演啊？！”顾星河内心疯狂吐槽。

离正式表演只剩一天，一切准备就绪——剧本、演员、服装、舞台背景，全都安排得妥妥当当。

然而，就在最后一次彩排开始前，道具组突然急匆匆跑来，脸色苍白：

“桃花扇被高年级借走了！”

“什么？！”

顾星河猛然抬头，表情瞬间凝固。

“不是吧，这还能被借走？！”有人抱头大喊。

“被拿去演《长生殿》了。”道具组的人欲哭无泪，“他们说那边也要一把红梅扇，和我们的桃花扇一样效果好，就先拿去用了……”

更离谱的是，剩下的扇子全是白色的，光秃秃的，毫无舞台效果。

“完了完了，这道具是莺莺传情的关键，没有桃花扇，这戏怎么演？”演员们开始慌了。

“你们去找高年级拿回来！”有人建议。

“他们都开始彩排了，根本不给啊！”道具组哭丧着脸。

正当所有人一筹莫展时，林婧初忽然开口，语气平静：“我来解决。”

所有人一愣，齐刷刷地看向她。

林婧初转头看向顾星河，理所当然地吩咐道：

“星河，去找班主任拿讲台钥匙。”

顾星河：“？？？”

他眉头一跳，心里立刻警铃大作：“林大小姐，你又要出什么幺蛾子？”

但在她淡定的目光注视下，他还是咬牙去找了班主任。

班主任闻言，犹豫了一下，但听到是林婧初要用，最终还是递给了他钥匙，并特意叮嘱：

“里面有重要文件，你们用完一定要锁好。”

顾星河点头答应，回到教室，将钥匙递给林婧初。

“你到底想干嘛？”他皱眉问。

林婧初没回答，只是打开讲台抽屉，从一叠厚厚的文件旁取出一个红色印泥章，她伸出纤细白净的手指，轻轻蘸了蘸印泥。

然后，她抬起手指，在白扇上时而轻点，时而勾勒。

她的动作迅速而精准，仿佛已经胸有成竹，指尖落下之处，一朵朵红色的桃花渐渐成形。

周围的同学屏住呼吸，静静看着她的手指在扇面上游走——

短短几分钟后，她缓缓翻转扇子，向众人展示——

扇面上点点红花，如同迎风飘舞，简洁而富有诗意，在白色的扇面上宛如一幅水墨画，完美契合《西厢记》的古典韵味。

全场静默三秒。

“天哪，这也太美了吧！”有人忍不住惊呼。

“这画简直绝了！”

“林婧初，你居然会画画？！”

“这意境也太强了，比之前的扇子还要有感觉！”

仅用几处红色点染出桃花的轮廓，再用指尖勾勒出几条淡淡的枝叶。

顾星河看着扇子上几处红色点染出桃花的轮廓和淡淡的枝叶，不由暗自惊叹，虽然她拿出公章时，他已经隐约猜到她的用意，但真正看到她落笔的瞬间，还是被震撼到了。短短几分钟的工夫，她的指尖跃动之间，一幅极具意境的桃花扇便呈现在众人眼前。

他知道，这画并不细致，那是因为时间紧迫，她没有选择工笔细画，而是用了抽象写意的方式，以指腹蘸红印章的印泥，点染出数朵桃花，寥寥数笔，却自有一番风致，仿佛春风拂面，桃花正盛。她并非随意涂鸦，而是心中早已有了清晰的布局，一笔一画，都恰到好处。

他望着那幅染着印泥的桃花扇，竟一时出了神。

林婧初似有所觉，微微抬眸，望向他，嘴角带着一抹浅笑：“谢谢你。”她顿了顿，轻轻将钥匙递回，“还得麻烦你去还给班主任，我们要去表演了。”

说完，她提起裙摆，转身朝后台走去。

顾星河的目光不由自主地落在她身上。

她身着一袭烟粉色襦裙，外罩轻薄的月白纱衣，行走间衣袂轻拂，仿若飘然欲仙。她的发髻挽成堕马髻，鬓间点缀着细小的珠玉，额前一点浅淡的花钿，映衬得她眉眼间多了几分古典韵味。她本就气质清冷，如今换上戏服，更添了一分温婉柔美，恍若画卷中的崔莺莺翩然走入现实。

顾星河一时间看得出了神。

直到李明在旁轻咳了一声，伸手在他眼前晃了晃：“星河，发什么呆呢？走了走了，去看表演。”

说起李明，他既是林婧初的同桌，又和顾星河经常在一起打篮球。

顾星河这才回过神，收回视线，心跳莫名有些微妙的错乱。他轻轻咳了咳，故作镇定地转身，往舞台方向走去。

——然而，脑海里那抹烟粉色的身影，却迟迟未能散去。

下午的数学课，老师在黑板上写下了一道立体几何题。图形由几个简单的三角形和四边形组成，乍看之下并不复杂，但题目的关键在于如何找到恰当的辅助线，使问题变得更直观易解。

“这道题，谁来解？”数学老师看向全班，目光在一众低头苦思冥想的同学间扫视了一圈，最终落在了后排的顾星河身上。

“顾星河，你来试试。”

顾星河被点到名，倒是没什么紧张情绪，站起身，接过粉笔走上讲台。他盯着黑板上的图形，心中迅速构建起一个几何空间。他的大脑像是有一套自动运算系统，直接在脑海中加好了辅助线，并且得到了清晰的解法。他开始在黑板上写步骤，流畅而迅速，甚至没有一丝停顿，仿佛这道题在他眼里已经被完全拆解。

当他写到最后一步，得出了正确答案，教室里陷入了短暂的沉默。

数学老师微微皱眉，盯着黑板看了一会儿，沉吟道：“嗯……你的解法没问题，步骤也完整，但……”他顿了顿，忽然问道，“你是用了辅助线对吧？”

顾星河愣了一下，意识到自己没有提及这一点，恍然大悟道：“啊……是的，我是加了一条辅助线。”

数学老师恍然大悟，笑着点头：“难怪你能解得这么快，但我们现在的课程还没讲到这个方法，所以大家看你的解法可能会觉得有点突然。”他随即转身对班上同学说，“其实，在以后学到辅助线的时候，你们会发现，这种方法会让解题更加简洁高效。不过既然顾星河已经给出了这个思路，那我们就顺便提前了解一下。”

他拿起粉笔，在黑板上补上了顾星河脑海里‘隐形’的那条辅助线，这一下，整个图形的关键关系立刻清晰了许多。很多同学看完后，纷纷露出恍然大悟的表情。

“哦——原来这样就能一目了然了！”

“难怪他写得这么快！”

数学老师笑着点点头，回过头对顾星河说道：“你不用担心，辅助线的方法是可以用的，只不过以后要记得提前说明，不然我们这些凡人可是跟不上你的思路啊。”

顾星河有点不好意思地挠挠头：“不是故意不说的，就是刚刚一集中精力，没想到要提辅助线。”

数学老师摆摆手，表示理解：“没关系，你这空间想象能力确实很强。”

顾星河回到座位，林婧初双手抱臂，微微眯起眼睛，内心OS：“都说男生的空间感比女生好，但他这也太夸张了吧？直接在脑子里加辅助线，不用实际画出来？这算是数学界的怪胎吗？”

她本来以为自己的数学能力已经很优秀了，但刚才那一刻，她竟然生出了一种智力上的挫败感。

但与此同时，一种隐秘的情绪也在心中滋生——

像他这样的人，究竟是怎么思考问题的？

她开始对他的思维方式产生了浓厚的兴趣。

午后的阳光透过窗户洒在课桌上，语文老师站在讲台前，微笑着环视了一圈：“今天，我们来点创意写作的训练，大家自由发挥，写一首现代诗。”

听到这话，班级里传来一阵轻微的叹息和低语。大多数同学都习惯于写议论文和古诗填空，现代诗反而让他们感到束手无策。

顾星河懒懒地靠在椅背上，转着笔，低头扫了一眼语文书，心里随便构思了几个意象。对于他来说，写诗不是难事，但他向来不太喜欢写那些故作深奥的句子，所以打算随便写点能凑数的东西。

而此时林婧初已经落笔如飞，笔尖在纸上游走，眉眼间流露出一种专注而深邃的神情。

下课铃响，诗作收上去，老师随意挑选几篇朗读。

“我们来看一首比较有趣的诗。”语文老师清了清嗓子，读道：

《透过隐现的线条，看图形内的你》

在黑白的空间里，

线条交错，影影绰绰，

你隐藏在几何的棱角里，

在那未曾画出的辅助线间。

我试图构建一个定理，

但结论早已藏在你的眼底；

我计算着角度、距离、形状，

却发现你已是最优解。

没有明确的公式，

也没有标准的解答，

但在某个瞬间，

你与空间重合，

成为所有未知的终点：

透过隐现的线条，看图形内的你。

讲台下的同学们面面相觑。

“……什么鬼？”有人低声嘀咕，“这诗是数学题？”

“啥隐现的线条？图形里还能看见人？”

“这到底是写数学，还是写……”

语文老师轻笑：“很有趣的角度，林婧初，你来解释一下，你写的这首诗是什么意思？”