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所以现在无论郭鸣仁表达的对错与否不重要，既然他敢提出来，大家更想知道他接下来的见解。
这时候，性子比较直接的蔡显笑呵呵地开口道：“郭小友，你是怎么断句的？快快说来，让老头儿见识见识！”
“蔡老爷子，我虽然不教四书五经，但是断句有问题，就有可能出现歧义，往严重的说，误导后世子孙！”郭鸣仁话锋一转：“我这要一讲，就是给学生上课了。我怕等会儿又有人跳出来说我什么不配为人师之类的话！”
谢阳伯听出来了，这小子烦那些人了，要他出来说话了。他立刻冷哼一声：“谁还有质疑，都可以来找我！现在开始上公开课，想听可以留下，不想听可以离开！”
院长都发话了，自然没有人会自讨没趣。
郭鸣仁没有过多理会，让人把黑板抬到前来。
整理一番思绪后，他慢悠悠地说：“在开始讲断句之前，咱们得先弄明白一件事！”他指着下面的学生，“老师在上面讲，你们就该好好记笔记！”
学生们赶紧翻出笔墨，铺开纸张准备。这些文具都是学院发的，他们还没用过，一开始都有些手忙脚乱。
等他们准备得差不多了，郭鸣仁又接着说：“《论语》是谁写的？或者说，是哪些人写的？”
或许是第一次上课的原因，学生们还未适应他的教学方法，一时间不知道该如何应答。
他也不在意，继续道：“谁写的，年代太久远，不好考证。但写的都是谁呢？大胆猜一下，没错，是孔老夫子的学生们写的笔记、手札一类的东西，后来编撰成了书。”
学生们看了看书桌上的笔记，又看向讲台，好像开始明白了什么。
“对啊！就像你们现在记的这些笔记！不过，《论语》不只是一个学生的笔记，而是好多学生的笔记汇集起来的，最后才编成了书！”
“为什么这么说呢？因为整本书看起来缺少连贯性，读起来更像是一部笔记，一部语录。”他走前两步，指着他们的笔记。“比如现在，我说了这么多，你们写了多少？没写多少吧！我没要求你们怎么记，那孔夫子的学生是怎么记的呢？”
学生们此刻都集中精神，连后面旁听的人身体都不自觉向前倾。
“记重点！论语就是记录了孔夫子讲课的重点！而当时记录下来的重点，就是学生们根据自己的理解，一字一句精炼出来的！”
“要知道，每个学生的能力、悟性有高低，记的笔记也各有差别，还有可能搞错重点！比如这句：民可使由之不可使知之！”
“那么问题就来了，既然是精炼的文字编撰而成，怎么会有错呢？是从什么时候开始产生歧义的呢？有没有同学能回答一下？”郭鸣仁用鼓励的目光看向台下，“答错都没关系，不用害羞。”
这时候，有个小胖子举起了手，呐呐的答道：“难道是……是记错了？”
郭鸣仁向他投去赞赏的目光，却又摇头道：“这句话本身没错，是后人理解有误。或者明知有误，偏偏这句话好使，能得到上位者的欢心，所以故意这么写！要知道，不是每个读书人都很有风骨、有气节的！”
“从汉初开始，这种断句就流传开了，还得到很多人认可，一直传到现在！但你们发现没，前后文好像不太通，好像缺了点啥？”
“前边是子曰：兴于诗，立于礼，成于乐。从前文看，孔子一直在讨论诗、礼、乐的教育问题，怎么后边一下子就变了？变成了一段谏言，教帝王如何愚民呢？”
“又或者应该这样说，这句读成“民可使由之，不可使知之”也没有完全错，但这只是众多可能中的一种。
孔夫子生在春秋时期，他的目光看到的现实是众多的诸侯国，国与国之间是共生也是竞争关系。这句话是对什么人说的，对方是什么背景的人，是哪一国的人？
这些我们都可以大胆假设小心求证，如果考证不了，那么就确实就是咱们这些后人理解错了！”
“从孔夫子的一贯主张看，他并不赞成愚民政策。他是历史上第一个创办私学的人，把一生的精力都奉献给教育事业，有弟子三千，七十二贤人。‘自行束修以上，吾未尝无诲焉’，‘学而不厌，诲人不倦’，能说出这种话的人怎么会主张实行愚民政策呢？”
台下的学生有的似懂非懂，但起点比较高的同学自然听得另有一番滋味。
二层的大佬们起初是皱着眉的，但是越往后听就越有些心惊。
一来是他们没有想到郭鸣仁有这番见解，二来是他的分析不无可能！
“现在我就将我知道的断句方式列出来供大家参考。”说完，他拿起粉笔，在黑板上写得飞快！
民可使由之，不可使知之。
民，可使由之，不可使知之。
民可，使由之；不可，使知之。
民可使，由之；不可使，知之。
民可使由之，不可，使知之。
民可使由之？不可，使知之。
民可使由之？不，可使知之。
民可使，由之不可，使知之。
民可使由之？不可！使知之。
民可使，由之不可。使知之。
民可使由之不？可使知之。
民可使由之不？可，使知之。
民可使由之不？可使知之。
民可使，由之不？可使知之。
民可，使由之不？可，使知之。
民可使由之不？可使，知之。
民可使由之，不。可使知之。
当他写完最后一句，整个礼堂都发出“嘶嘶~！”的倒抽大气的声音！
不知谁发出了一声惊叹：“嘶嘶~！除了第一种，居然还有十六种之多？！”
