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“故而，学生以为，圣人之意，或在于强调，法理之外，尚有人情。处理此类事情，需在维护公义的同时，亦兼顾人伦根本，不可一概而论。”
“譬如，子虽不应主动告发，但若官府查问，亦不可作伪证包庇。至于父亲所犯之过，子当劝其自首，代其受过，或尽力弥补，方为两全之道。”
这个回答，没有简单地肯定或否定任何一方。
而是试图在“法理”与“人情”之间，寻找一个平衡点。
既维护了基本的社会公义（不可作伪证），又保全了人伦亲情（不主动告发，劝善弥补）。
体现出一种更成熟、更复杂、也更符合儒家“经权”思想的智慧。
方先生听完，久久没有说话。
只是看着陈平安，眼神复杂。
震惊，欣赏，还有一丝…难以言喻的欣慰。
这孩子的见识和思维深度，已经远远超出了自己的预期。
甚至可以说，超出了自己所认识的大多数成年读书人。
他不仅记性好，悟性高，更难得的是，拥有一种独立思考、辨析义理的能力。
而且，其价值取向，虽不失灵活，却始终没有偏离儒家“仁”、“孝”、“中庸”的核心。
根子，是正的。
心性，是稳的。
这，才是最难能可贵的。
之前对其“心性浮躁”、“沉迷杂学”的担忧，此刻烟消云散。
疑虑尽消。
方敬儒在心里，彻底认可了这位弟子。
他确信，陈平安就是一块百年难遇的良材美玉，是真正为读书、为科举而生的天才。
自己这点浅薄的学问，怕是真的快要教不了他了。
不能耽误了他。
必须为他寻找更广阔的天地。
一个念头，在方先生心中悄然升起。
或许…是时候，将他推荐给县学里的那位老友了？
虽然只是个普通的教习，但总归比自己这小小的蒙学馆强些。
或者…再等一等？等他考过县试，有了童生身份，直接去拜访县里那位德高望重、据说与府学甚至省城都有联系的致仕老翰林？
方先生陷入了对弟子未来的规划之中。
而陈平安，并不知道老师心中这番天人交战。
看到老师久久不语，还以为自己哪里说得不对，心里正有些忐忑。
“先生？可是学生哪里说错了？”小心翼翼地问道。
方敬儒回过神来，脸上露出一个发自内心的、欣慰的笑容。
“没有。你说得很好。非常好。”老先生站起身，走到陈平安面前，轻轻拍了拍他的肩膀，“平安，你记住。学问之道，不仅在于记诵经典，更在于明辨是非，体悟人心。你能有此见解，老夫…甚慰。”
这是方先生第一次，如此直白地表达对他的肯定和欣赏。
陈平安心里也是一松，知道自己这次的“考试”，算是过关了。
“往后，除了经史，老夫也会多与你讲些历代治乱兴衰之得失，以及为官处世之道理。你要用心听，用心记，用心悟。”方先生的语气充满了期盼。
“是，先生。学生谨遵教诲。”陈平安再次躬身行礼。
师生二人之间的关系，在这一次深入的交流和试探之后，进入了一个新的阶段。
不再仅仅是传道授业，更增添了几分心心相印、寄予厚望的传承意味。
陈平安的学问根基，也因此变得更加扎实，视野更加开阔。
为日后踏上那漫长而艰险的科举之路，打下了坚不可摧的基础。
只是，方老师这态度的彻底转变，以及可能产生的“推荐”之念，又会给陈平安的未来带来怎样的影响？
而陈平安那份融合了现代思维的、“超前”的学识，在未来更高层次的学术交流和科举考试中，又是否真的能一路坦途，不引来其他学者的注意和…更深层次的探究呢？
一切，都还是未知。
