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声音清脆流利，一字不差，抑扬顿挫，甚至带着几分韵律感。
一篇《三字经》，顷刻间便背诵完毕。
方敬儒眼中闪过一丝惊讶。
能完整背诵不难，难得的是这般流利顺畅，且似乎…对其意有所解？
“嗯。背得尚可。”方敬儒不动声色地点点头，又问道，“那你说说，这‘苟不教，性乃迁’，是何意？”
这是考校理解能力了。
陈平安心中古井无波，图书馆早已将各种经典的注疏解释梳理清晰。
略作思索（装的），用尽量符合孩童理解的方式回答：“回先生，学生以为，这句话是说，人生下来本性是好的，但如果后天不加以教诲、学习道理，那善良的本性就容易因为坏习惯或环境的影响而改变、迁移，变得不好了。”
回答得清晰准确，且用了“教诲”、“道理”、“本性”、“改变”、“迁移”等词语，显示出一定的理解深度。
方敬儒眼神中的惊讶更浓了。
这…真是个六岁的孩子能说出来的话？
而且还是个之前被认为“痴傻”的农家娃？
难道…那些传闻并非空穴来风？这孩子当真有过人之资？
心中虽然震惊，但方敬儒脸上依旧保持着严肃。
“那《百家姓》呢？”
“赵钱孙李，周吴郑王…”陈平安再次流利背诵。
“《千字文》？”
“天地玄黄，宇宙洪荒…”
一连考了几篇蒙学基础读物，陈平安都对答如流，记忆力惊人，理解也远超同龄孩童。
方敬儒内心的震惊已经无以复加。
如此天资，如此悟性，简直是他教书数十年从未遇到过的。
若能善加引导，将来成就…不可限量。
只是…
目光又落在那份“厚礼”和关于话本的传闻上。
这孩子心思似乎过于活络，过早沾染了世俗气，这对于治学来说，未必是好事。
而且，他那写话本的“副业”，在方敬儒看来，依旧是“不务正业”。
沉吟良久，方敬儒缓缓开口：“你的记性，确实不错。悟性…也尚可。”
评价依旧保守。
“读书向学之心，也算诚恳。”
“只是…”话锋一转，“学问之道，贵在专一。你既要读书，便当收敛心性，摒弃那些杂学旁收。若还沉迷于编写那些市井话本，恐难在圣贤之道上有所成就。此点，你可明白？”
这是在敲打，也是在提条件。
“学生明白。”陈平安立刻躬身应道，“若得先生收录门下，学生定当以学业为重，不敢懈怠。”
态度恭敬，但并未完全承诺放弃写话本（只说以学业为重）。
方敬儒看了他一眼，似乎也明白这孩子的“狡黠”，没有再在这个问题上过多纠缠。
“罢了。”方敬儒摆了摆手，“看在你一片诚心的份上，老夫就…收下你。不过，只是试读。三个月后，若老夫看你心性不定，无意向学，还是要请你另寻高明的。”
话留有余地，但也算是松口了。
陈山在一旁听得大喜过望，连忙起身就要再次行礼：“多谢先生。多谢先生。”
陈平安也跟着再次躬身：“谢先生收录之恩。”
“束修之礼留下吧。”方敬儒指了指桌上的腊肉和铜钱，“至于入学时间，后日一早，准时来蒙学馆报道。”
“是，先生。”
事情总算谈妥。
虽然只是试读，但总归是迈出了第一步。
拜别了方敬儒，父子俩走出院子。
陈山长长地舒了口气，脸上是抑制不住的喜悦。
陈平安心里也松了口气，但更多的，是对未来的思考。
进入蒙学，只是开始。
如何让这位古板的方老师真正认可自己？
如何在繁重的学业和必要的“副业”（还债、改善生活）之间找到平衡？
还有，蒙学里那些同窗，又会是怎样的相处模式？
前路，依旧充满挑战。
