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\"谁在那里？\"唐老师突然转向门口。
无处可藏。张涛推开门，三人尴尬地站在门口。唐老师的表情从震惊变为释然：\"我早该猜到...\"
\"什么研究对象？\"薛珅的声音异常尖锐，\"什么五个孩子？我和陈希为什么会在名单上？\"
李教授和唐老师交换了一个眼神。唐老师叹了口气，从保险柜取出一叠文件：\"1983年就开始了，代号'彩虹计划'，研究特殊儿童之间的情感联结。1999年我们三人成立了pRG，试图用更人道的方式继续研究，直到姜振华...\"
\"直到我发现他在秘密进行分离实验。\"李教授接过话，\"我们争吵后分道扬镳，他带走了部分研究数据和样本—包括姜凡和Alex这对双胞胎。\"
\"样本？\"陈希的声音发抖，\"我们是实验品？\"
唐老师摇头：\"不，你们是...特别的孩子。天生具有异常敏锐的情感感知能力。研究本意是了解这种能力，培养它，而不是...\"
\"而不是像姜振华那样扭曲它。\"李教授拿出一份名单，\"五个孩子：我监护的Alex，姜振华控制的姜凡，唐老师，还有你们两个。\"他指着薛珅和陈希，\"你们小时候都经历过'莫名亲近某些陌生人'的现象，对吧？\"
张涛想起薛珅曾用\"量子隧穿效应\"解释他与姜凡的初次见面时那种奇特的熟悉感。现在看来，那可能不是比喻，而是...
\"实验残留效应。\"薛珅喃喃自语，脸色惨白，\"我们被预设了某种情感联结模式。\"
唐老师点头：\"姜振华想复制并控制这种能力，创造他所谓的'完美家庭联结'。而当他发现姜凡与你们三人—特别是与张涛—产生了计划外的强烈联结时...\"
\"他试图用分离来阻断它。\"李教授看向张涛，\"有趣的是，你不在研究名单上，却表现出比任何人都强的联结能力。姜振华对此既困惑又着迷。\"
张涛的脑中闪过一个可怕的念头：\"所以姜凡接近我...是实验的一部分？\"
\"不！\"唐老师斩钉截铁地说，\"姜振华最初安排姜凡观察你，但真正的联结是自然发生的。这就是为什么他如此恐慌—因为事实证明，真正的感情无法被控制或预测。\"
薛珅突然冲向保险柜，翻找着文件：\"我的记录呢？为什么我完全不记得—\"
他的声音戛然而止。手中文件上是一张五岁薛珅的照片，下面标注着：\"S样本，情感抑制实验后记忆消除效果评估\"。
\"他们...抹去了我的记忆？\"薛珅的声音支离破碎。
陈希也找到了自己的档案：\"'c样本，诗歌创作能力与情感感知的正相关性研究'...所以我写诗的天赋是...\"
\"是你自己的。\"李教授强调，\"我们只是观察和记录，从未人为增强或削弱任何能力。姜振华不同，他...干预了。\"
张涛扶住摇摇欲坠的薛珅：\"我们得离开这里。这些信息太...\"
\"还没完。\"唐老师从保险柜最深处取出一个小盒子，\"这是姜振华不知道的部分—量子纠缠理论在情感联结中的应用预测。\"他打开盒子，里面是五枚金牌，和张涛脖子上的一模一样，\"每个孩子都有一枚，是联结的物理媒介。\"
张涛摘下自己的金牌对比——完全相同，除了背面刻的字。
\"我的写着'For S, always'。\"唐老师苦笑，\"可惜我没能保护好我的'S'...\"
\"什么意思？\"陈希问。
唐老师没有直接回答，而是看向李教授：\"我们得赶在姜振华之前找到Alex和姜凡。金牌不仅是纪念品，还能增强他们之间的量子纠缠效应。如果双胞胎重聚—\"
\"姜振华二十年的实验就彻底失败了。\"李教授接话，\"他会不惜一切代价阻止。\"
离开废弃实验室时，夕阳已经西沉。三人带着沉重的秘密回到市区，约定第二天再讨论对策。
但当晚凌晨两点，张涛的手机疯狂震动——薛珅的来电。
\"薛珅？出什么事了？\"
电话那头只有急促的呼吸声，然后是压抑的啜泣。张涛从未听过永远冷静的薛珅这样失控。
\"给我地址。\"张涛立刻说，\"我马上到。\"
