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他的心理测评结果显示：强迫症状、人际关系敏感、焦虑、敌对、偏执等几项因子得分都处于高分状态。
其他17个学生，总分预警的，服药可能的，自杀风险的……
米格手里拿着这些报表，觉得异常沉重。
她看向正在备课的孙海平，“大哥，你们班的心理测评报表有没有用我发你的那个小程序进行分析？”
孙海平闻言，立刻抬起头，疑惑的看向米格问道：“什么小程序？”
上周五学校那边催的急，他让学生总了一下自己的得分，班里有21个高分，孙海平不可能把这些全部报上去的，最后在高分段里选出了三个学生的名字上报了，后面他就再没管这件事。
米格看他的表情就知道了，孙海平上个星期根本就没把她的话听进去。
她直直的盯着孙海平的眼睛，“这个测评表给出的因子得分也要注意，有些学生的单项因子得分异常的高，所以最好的办法是把每个学生的数据上传到我发您的那个小程序里进行一下系统分析。”
“啊？是这样吗？我上周急着交，没来得及搞啊！
应该问题不大吧？”
孙海平觉得米格有点小题大做了，哪里就有这么多心理有问题的学生了，他看自己班里的孩子都挺正常的。
“您该不会忘了把那个小程序转发给其他几位班主任吧？”
米格见孙海平一脸不认同的表情，试探着问道。
被她说中了。
孙海平移开目光，小声的给自己辩解，“我们也不是专业的，这个测试单也就是应付一下差事，总不能真的拖着那几位老师在学校加班吧？
你现在年纪小，还没成家，有精力，但是其他几位老师都是拖家带口的，还有家住省城要连夜赶回去的。”
米格知道再和孙海平多说也没用，只能把自己班的18份学生测评单和监测报告打印出来。
除了这件事，米格还要再跟刘子涵的爸爸打电话，再询问一下是否有刘子涵的消息。
米格在通讯人名单里翻出刘子涵爸爸，拨了过去。
第一遍，没人接通。米格过了五分钟再次拨了过去，这次接通了。
电话刚一接通，那边就传来一阵嘈杂喧闹。米格听见有人在放声大哭，哭声悲痛，拖得老长。一阵尖锐明亮的乐器声夹杂在哭声中。
“米老师，您打电话过来有什么事吗？”
刘子涵爸爸的声音有些沙哑，好像刚哭过一样。
“刘子涵爸爸，我想问一下刘子涵的消息。”
米格说话的同时，意识到对方可能正在参加葬礼。于是，又补充了一句：“您现在是不是不太方便，要不我晚点再打给您？”
对方停顿了片刻，声音有些哽咽，“不好意思米老师，子涵的事让您担心了。
她妈妈带她回来了，就在我家，晚点我再让她给您打电话。
我父亲过世了，没办法再多和您解释了。”
米格说了声节哀，就听到电话那头有人在喊刘子涵爸爸的名字。对方不顾不上和她打招呼，赶紧挂断了电话。
米格盯着手机联系人，回想着之前送刘子涵回家时的场景。
那个时候她的爷爷还在住院，刘子涵的爸爸一边要上班，一边还要去医院照顾老人，自然就忽视了刘子涵。
