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白昼难知夜色深，洪峰骤起溃堤心。
抗洪勇士守防线，道术难言夜更深。
老呼昂常言智者行拙事，勿置虚言，但写实料。勿作浮华之语。欲将己之思，置诸人之心，何其难哉！老呼昂慨然叹之，仍勉力以赴此难事。少年之气，自与老者不同。文皆高远，非实用之物，不知其能解何问题，实乃问“道”与“术”之别。白昼未解夜之幽深，未知之际，共赴成长亦为佳途。
“宜将第五页移于今第十九页与第二十页之间。”
“欲将第六页置于今第二十二页之前。”
“然后唯添图像，调整次序后，勿增一字。”
“不可。”
“须作三篇学习报告。”
“此等作为。”
“不可行。”
“此物置上不可行。”
“尽为题目亦不可行。”
“君常言‘聪明人下笨功夫’，勿置虚言，但写实料。勿作浮华之语。”
“罢了，甚低劣也，否！”
“须写三篇，如此写作，恐再需吾重新整理。如同季度总结，需吾重写。”
“当依领导之指示行事。”
“非君之指导不善，乃不合要求。”
“须条理分明。”
“三篇报告。”
“非一整体。”今日天朗气清，惠风和畅，阳光明媚，正是出游之佳时。
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“试观所置图像，其妥否乎？终可添学习心得否？”
“善，然尔删去三页PPT。”
“保留之，勿删。”
“此样逻辑更明，不须整合合并。”
“莫非手机显示之故？”
“汝转为PDF可也。”
“吾今于手机观之，图片插入甚佳。”
“尔乃博士，博士自当务虚。”
“非止于技术之层面可也。”
“置此。”
“此架构乃三大部。”
“何博士务虚乎？”
“务实方能解问题。”
“吾辈非欲解问题乎？”
“硕士导师尝言硕士研究生做实验。”
“然硕士导师亦唯能言此。”
“问题皆不能解。”
“土壤之磷，其实无解。”
“博士研究生须言科学意义。”置己之思想于他人之脑中，何其难哉！老呼昂耐心与往届生雍葭解释，疑本科师之权重不足，乃引经据典，召雍葭之硕士导师与博士导师共游说，欲明“科学意义”为何物，学生当知“为何”。
“适吾下至中控室，同僚言葭葭速来指导，领导言今后赖汝矣。”
“吾闻此皆无语。”
“吾一无所能。”
“何言今后赖我？”
“博士研究生不涉实际操作之技术问题。解决实际问题者，多技工、技师、高级技师也。”此宽慰之言，亦实情也。
“不解集团聘尔为总工程师，非欲尔解问题乎？”
“博士研究生即学。”
“何不整合？”
“言一堆正确之废话，句句有理，然无一句有实际之用。”
“此二者置何处？”
“不整合。”
“一二三四章皆分离。”
“汝当先梳理逻辑。”
“此为目录，乃总。”
“后乃分。”
“尚有。”
“吾已制三页PPT。”
“何意乎？”
“序号三者，乃君之言也。”
“非集团之语。”
