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同时，分别找班主任沈老师、五年级二班的部分学生（包括班长和几名普通同学）进行单独谈话。
在确凿的证据面前，沈老师的辩解显得苍白无力。
她起初还试图狡辩，说是“综合考虑”、“为了班级和谐”，但在调查组出示了班长家庭实际经济状况（父母均为公职人员，家境殷实）与陈小舟家庭情况的鲜明对比后，她终于无法自圆其说。
脸色惨白地承认，是自己擅自做主，以“发扬风格”的名义，将本属于陈小舟的补助名额，违规调整给了班长，目的是为了“讨好”班长在县里某局担任领导的父亲。
而与学生们的谈话，则进一步印证了陈小舟信中的内容。
孩子们或许不懂成人的复杂，但他们能清晰地描述出陈小舟如何被孤立、如何被嘲笑、如何只能吃白饭喝清汤。
班长在调查组面前，也怯生生地承认了自己拿到了补助，并默认了有时会跟着其他同学一起嘲笑陈小舟。
第三路人马则走访了陈小舟家所在的社区，核实周桂兰的家庭收入、就业情况，并前往县教育局、财政局，调阅贫困生补助资金的拨付和使用流程文件，核查是否存在层层克扣或挪用的情况。
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由市退役军人事务局牵头的小组，则开始对照国家、省、市各级对烈士遗属的优抚政策，逐一核对陈大山牺牲后，其家属应享受的抚恤、优待、帮扶等措施是否全部落实到位，是否存在政策“悬空”或执行打折扣的问题。
调查在紧张而高效地进行。宾馆的临时指挥部里，电话声、键盘敲击声、低声讨论声此起彼伏。一份份谈话记录、一页页财务凭证、一条条政策条款被不断汇集、分析。
韩东坐在房间里，看着初步汇总上来的情况，脸色阴沉得能滴出水来。
情况比预想的还要恶劣！这不仅仅是一个班主任师德沦丧的问题，它暴露的是学校管理的混乱、是教育公平的缺失、是对英雄群体尊崇保护的严重不到位、是基层治理中对弱势群体关怀的麻木不仁！
他拿起电话，直接向仍在市委办公室等待消息的李毅飞汇报初步情况。
“……李书记，情况基本核实。陈小舟信中所言，绝大部分属实，甚至……有些细节比他描述的更让人心痛。
班主任沈某违规操作证据确凿，校园霸凌现象存在，学校管理层负有不可推卸的管理责任。
陈小舟家庭困难情况属实，优抚政策落实方面，也存在一些需要改进的地方。”韩东的声音带着压抑的愤怒。
电话那头，李毅飞沉默了片刻，只能听到他沉重的呼吸声。
然后，他开口，声音冰冷如铁： “知道了。继续深挖，把每一个环节的责任人都给我揪出来！
把烈士遗属应享未享的政策待遇全部梳理清楚！明天上午，我要看到详细的调查报告初稿！”
“是！”
挂断电话，李毅飞走到窗边，望着窗外工真市的万家灯火。
他的心中充满了难以言喻的悲愤。一座城市的发展，如果是以牺牲社会公平正义、漠视英雄奉献为代价，那这样的发展，又有什么意义？
他想起陈小舟那稚嫩笔迹写下的“为什么爸爸是英雄，我却连一顿饱饭都吃不上？”，这句话像一根刺，深深扎在他的心头。
“必须有人为此付出代价！”李毅飞握紧了拳头，眼中闪过一丝决绝的光芒，“不仅要处理责任人，更要彻底扭转这种风气！
要让所有人知道，在工真市，英雄不容遗忘，正义不容践踏，弱者的呼声必须被倾听！”
