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随着 “乡村智慧教育” 项目覆盖的学校越来越多，一个新的问题逐渐凸显 —— 智能教学终端有了，但适合乡村教学的资源却严重不足。林辰收到的反馈邮件里，几乎每所学校的老师都提到了类似的困扰：云南的老师想要包含少数民族文化的语文课件，甘肃的老师需要结合戈壁生态的自然课素材，四川的老师则希望有适配当地农作物种植的劳动实践教学视频。“设备是骨架，资源才是血肉。” 林辰在项目会议上强调，“没有优质的教学资源，再先进的设备也发挥不了作用。” 研发智能教学资源平台的想法，在他心中愈发清晰。
为了精准定位需求，林辰组织团队开展了为期一个月的 “资源需求专项调研”。他们设计了详细的问卷，涵盖学科、年级、地域特色、教学场景等多个维度，发放给全国 50 多所合作乡村学校的 200 余名老师。同时，研发团队还分赴云南、甘肃、四川等地，与一线教师面对面交流。在云南哈尼族聚居的山村学校，老师告诉调研成员：“我们的孩子从小听哈尼族故事长大，如果能把这些故事融入语文教学，孩子们肯定更有兴趣。” 在甘肃酒泉的乡村学校，自然课老师则希望有 “沙漠植物耐旱实验” 的虚拟课程资源，因为当地缺乏实验条件，孩子们只能通过课本想象。这些来自一线的声音，被一一记录在调研手册上，成为平台研发的核心依据。
研发工作正式启动后，林辰亲自担任项目负责人，从研发部、市场部、内容部抽调了 30 余名骨干力量，组成专项研发团队。平台研发被分为三个核心模块：资源整合模块、个性化推荐模块、地域化定制模块。资源整合模块负责收集国内外优质教学资源，团队成员们筛选了近 10 万条视频、课件、练习题资源，从央视教育频道的科普视频，到重点学校的优质教案，再到适合低龄儿童的互动游戏，每一条资源都要经过 “内容审核 - 教学适配 - 质量评估” 三道关卡，确保资源的准确性和实用性。为了获取独家资源，林辰还带队拜访了教育部基础教育资源中心、国内多所师范院校，以及知名儿童教育出版社，签订了 10 余项资源合作协议，让平台的资源库更加丰富。
个性化推荐模块的研发则颇具挑战。团队需要根据不同地区的教学大纲、学生的学习进度和能力水平，为老师和学生精准推荐资源。研发人员们构建了一套复杂的算法模型，将地域、年级、学科、知识点、学生测试成绩等数据纳入推荐维度。例如，当云南某小学的三年级学生完成了 “乘法口诀” 的学习后，平台会自动推荐相关的练习题和趣味动画；当甘肃某学校的老师准备讲授 “沙漠生态” 时，平台会优先推送当地沙漠植物、动物的教学资源。为了验证算法的准确性，团队还在 10 所试点学校进行了为期两个月的测试，根据老师和学生的反馈不断优化模型，最终实现了推荐准确率达 85% 以上。
地域化定制模块是平台的 “特色亮点”。针对不同地区的文化和教学需求，团队邀请当地的优秀教师、文化学者参与资源制作。在四川大巴山地区，他们与当地农业技术人员合作，制作了 “玉米种植全过程”“土豆病虫害防治” 等劳动实践教学视频；在云南哈尼族地区，联合当地非遗传承人，开发了 “哈尼族梯田文化”“哈尼族民歌欣赏” 等特色课程资源。这些充满地域特色的资源，让乡村孩子能在学习中感受到家乡文化的魅力，也让教学更加贴近当地实际。
经过一年的日夜奋战，智能教学资源平台终于正式上线。上线当天，林辰特意来到云南那所偏远的小山村学校，和老师们一起体验平台功能。王芳老师打开平台，输入自己的教学需求后，屏幕上立刻跳出了适合当地教学的语文课件、数学练习题和自然课视频。“这个平台太实用了！” 王芳老师兴奋地说，“以前为了找一份适合的课件，我要在网上搜好几个小时，现在平台直接推荐，而且很多资源都和我们当地的情况相关，大大提高了我的教学效率。” 她点开一节 “哈尼族梯田” 的视频课，孩子们看得目不转睛，还不时举手提问，课堂氛围格外活跃。
平台上线一个月后，后台数据显示，已有超过 80% 的合作学校老师注册使用，平均每位老师每天使用平台获取资源的时间超过 1 小时，学生通过平台完成的练习题数量达 5 万余道。不少老师在反馈中写道：“平台解决了我们教学资源短缺的难题，让智能设备真正发挥了作用。” 看着这些反馈，林辰心中满是欣慰。他知道，智能教学资源平台的上线，不仅完善了 “乡村智慧教育” 项目的生态，更让乡村孩子享受到了与城市孩子同等优质的教学资源，为他们的梦想插上了科技的翅膀。
